Der Alltag im Kindergarten

Jedes Kind wird, so wie es ist, angenommen und ernstgenommen.

Jedes Kind ist einzigartig in seiner ganz eigenen Art und Weise.

Die Individualität des Kindes in Bezug auf seine körperlichen, geistigen und seelischen Stärken und Schwächen sowie seine kulturellen Wurzeln und seine eigenen Gedanken und Erfahrungen bereichern die Vielfalt unserer Gemeinschaft und das Zusammenleben in unserer Einrichtung.

Wir erleben, dass Kinder am intensivsten und nachhaltigsten durch eigene Erfahrungen lernen, die auf selbständigem oder angeleitetem Handeln beruhen, wobei nicht das Ergebnis, sondern der Prozess im Vordergrund steht.

Erkläre mir und ich werde vergessen.

Zeige mir und ich werde mich erinnern.

Beteilige mich und ich werde verstehen.

                                                           (Konfuzius)

Körperliches und seelisches Wohlbefinden ist eine grundlegende Voraussetzung für eine altersentsprechende Entwicklung. Wir unterstützen die Kinder dabei ihren eigenen Körper wahrzunehmen, auf ihn zu hören und zu achten und stärken somit die Entwicklung zu einer positiven Ich- Identität.

Auch die Ernährung spielt hier eine große Rolle. 

Jeden Freitag bereiten wir ein reichhaltiges Frühstücksbüfett vor. Ebenso können die Kinder sich an diesem Tag ein leckeres Müsli zusammenstellen. 

Unser Mittagessen wird jeden Tag frisch vor Ort zubereitet und bringt zweierlei in Einklang: Zum einen gesunde, vitaminreiche und ausgewogene Speisen und zum anderen die Wünsche der Kinder nach Geschmack und Zusammenstellung zu berücksichtigen. Wir versuchen beides optimal zu verbinden.

Uns ist es wichtig, dass die Kinder ihren Alltag aktiv selbst mitgestalten und sich neuen Herausforderungen stellen. Durch gezielte Bewegungsangebote und einem „gelenkten“ Freiraum lernen die Kinder ihre Fähigkeiten einzuschätzen, sich auszutesten und ein Vertrauen in sich selbst zu finden.

Koordination, Ausdrucksfähigkeit, Ausdauer und komplexe Bewegungsmuster werden so ganz nebenbei über gezielte Bewegungsangebote mit Freude aufgebaut und gefördert.

Wenn Kinder mit allen Sinnen agieren, aufmerksam und konzentriert beobachten sowie emotional berührt sind, wird diese Neugier durch Sprache unterstützt. Dabei stellt sich der Erzieher als einfühlsamer, wertschätzender Gesprächspartner dar, der sich an den individuellen Interessen und Ressourcen der Kinder in ihren verschiedenen Altersstufen orientiert und die Förderung integriert.

Das heißt, dass vielfältige Situationen im Alltag aufgegriffen werden und dem Kind eine sprachanregende Umgebung bereitgestellt wird. Bei der Auswahl der Themen und Angebote orientieren wir uns an den Lebenswelten und individuellen Interessen der Kinder.

In unserer pädagogischen Arbeit mit den Kindern ist es uns wichtig, dass wir die Kinder dazu befähigen, ihre eigenen und fremde Bedürfnisse wahr zu nehmen, diese nach ihrem Ermessen zu benennen und die Kinder im Umgang mit Gefühlen und Bedürfnissen zu begleiten und zu stärken.

Wir nehmen die Kinder mit ihren Ängsten, Abneigungen und Besonderheiten ernst und erkennen ihre Persönlichkeit an.

Über Sinneserfahrungen erschließen Kinder ihre Wirklichkeit. Diese vielfältigen Sinneserfahrungen zunächst machen und sie anschließend ausleben und gestalten zu können, ermöglichen wir in vielen verschiedenen Situationen des Alltags oder auch in individuell geschaffenen Bereichen und Angeboten: z.B. im Freispiel, bei Rollenspielen, durch und mit Bewegung, Tanz und Musik, sowie in verschiedenen Gestaltungsprozessen.

Bei uns wird Inklusion, in der jedes Kind  um seiner selbst Willen wahrgenommen, akzeptiert und wertgeschätzt werden soll, sowie mitsprechen können soll, an dem, was es tut (Tony Booth), groß geschrieben.
Wir fassen die inklusive Gruppe als umfassende Lernsituation für Kinder auf, als einen Lebens- und Erfahrungsraum, der kein Kind ausschließt.

Das Kind wird in der Gesamtheit seiner Lebensbezüge gesehen und seine Lebenswirklichkeit nicht in unterschiedliche Disziplinen oder Funktionen zerlegt. So berücksichtigt z.B. die Themenauswahl der Gruppe die Bedürfnisse aller Kinder; Angebote werden so strukturiert, dass nicht alle Kinder dasselbe tun oder können müssen. Die Kinder können entsprechend ihrer Möglichkeiten und Interessen teilnehmen.

„Partizipation bezeichnet grundsätzlich verschiedene Formen von Beteiligung, Teilhabe bzw. Mitbestimmung. Partizipation in Kindertageseinrichtungen ist die ernst gemeinte, altersgemäße Beteiligung der Kinder am Einrichtungsleben im Rahmen ihrer Erziehung und Bildung.

Die Kinder dürfen und sollen ihren Bildungs- und Entwicklungsprozess aktiv mitgestalten und altersentsprechend Verantwortung übernehmen. Das bedeutet, sie werden in Themen die sie betreffen, mit einbezogen, gefragt, können mit planen und entscheiden.

Zu staunen, neues zu entdecken und zu fragen, dass ist jedem Kind eigen. Dies unterstützen wir und ermöglichen den Kindern damit einen ersten Zugang zu Gott.

Durch einen ganzheitlich-sinnorientierten religionspädagogischen Ansatz ermöglichen wir den Kindern vielfältige Zugangsweisen.

Dabei sprechen wir von der Hoffnung, die uns trägt, erzählen Geschichten aus der Bibel, Feiern die christlichen Feste im Jahreskreis und erfahren in der Begegnung mit Familien etwas über andere Religionen.

Wir stärken das soziale Miteinander und einen vertrauensvollen Blick in die Zukunft.

• Wir bieten den Kindern ein naturnahes Außenspielgelände mit einheimischen Pflanzen, Sträuchern und Bäumen
• Raum und Zeit zum Experimentieren und Beobachten mit Becherlupen, Mikroskop, Pflanztöpfe
• Wald Tage, bzw.: Projekte
• Vermittlung von Sachwissen – Naturbeobachtungen, Gesprächskreise, Bilderbücher
• Abfalltrennung
• Bewusster Umgang mit Energie und Wasser
• Durchführung von Projekten im Jahreskreislauf –Säen, Wachsen, Pflegen und Ernten…